「学びに夢中！」門真市の先進教育改革：AI時代に必要な力を育む秘訣とは？

目次（content）

なぜ今、教育改革が必要なのか？
門真市が実践する二つの柱：子ども主体の学びと探究的な学び
1. 1. 子ども主体の学び～自分のペースで理解を深める～
2. 2. 探究的な学び～自分で問いを立て、深く掘り下げる力～
保護者や地域を巻き込んだ教育フォーラム
導入のメリット・デメリットとスタートアップが学べること
まとめ：未来を拓く門真市の教育

なぜ今、教育改革が必要なのか？

社会は「たくさん作って、たくさん使う」工業化の時代から、AIやデジタル技術が新しい価値を生み出す時代へと移行しています。これにより、AIやロボットが担う仕事が増える一方で、これまでになかった新しい仕事も次々と生まれています。このような変化の激しい時代では、指示されたことをこなすだけでなく、「自分で問いを立て、深く考え、創造する力」が不可欠です。門真市では、この未来を見据え、子どもたちが「どうして？」「もっと知りたい！」という探求心を持ち、学びに夢中になれる環境づくりに注力しています。

門真市が実践する二つの柱：子ども主体の学びと探究的な学び

門真市は令和6年度から、市内すべての学校で「子ども主体の学び」と「探究的な学び」に取り組んでいます。これは、子どもたち一人ひとりの個性と能力を最大限に引き出すための重要なアプローチです。

1. 子ども主体の学び～自分のペースで理解を深める～

子どもたちはそれぞれ、得意なことや苦手なことが異なり、理解の仕方や学習のペースも様々です。これまでの画一的な授業スタイルでは、多様な子どもたちの「自分で考える力」を十分に伸ばすには限界がありました。そこで門真市では、一人一台のパソコン（Chromebook）を積極的に活用し、子どもたちが自ら学び方を選べる授業を展開しています。

同じ課題に対しても、教科書を読んだり、動画教材を視聴したり、友達と相談したりと、自分に合った方法で学びを進めることで、子どもたちは「自分で考える力」を着実に育んでいます。この取り組みは、子どもたちの主体性を尊重し、学習意欲の向上にも繋がっています。

GIGAスクール構想によるICT環境整備

門真市では、パソコンをより効果的に学びに活用するため、令和2年度に全小中学校を対象にGIGAスクール構想による学校ICT整備を完了しました。これにより、全ての児童生徒がデジタルデバイスを日常的に活用できる環境が整えられています。

導入された新しいChromebookは、堅牢性が強化され、MIL規格に20項目以上で対応。さらに、鉛筆をタッチペン代わりに使える「ペンシルタッチ機能」も搭載されており、子どもたちが直感的に操作できる工夫が凝らされています。

2. 探究的な学び～自分で問いを立て、深く掘り下げる力～

総合的な学習の時間を中心に、学校ごとのテーマや子どもたち自身が興味を持った「正解が一つでない問い」と向き合い、探究的な学びに取り組んでいます。この活動では、どのように考え、調べ、自分なりの答えを導き出すか、そして周りの人と協力して課題を解決する力が求められます。

このような学びを通じて、子どもたちは「友達や周りの人と力を合わせて課題を解決する力」を実践的に身につけています。単なる知識の習得に留まらず、実社会で役立つ応用力と協調性を養うことが目的です。

保護者や地域を巻き込んだ教育フォーラム

教育改革は学校内だけで完結するものではありません。門真市では、これからの学校のあり方を考えるため、教職員だけでなく保護者や地域の方々も参加する「教育フォーラム」を9月に開催しました。

このフォーラムでは、教育哲学者の苫野一徳先生を招き「学校は何のためにあるのか」について講演が行われました。講演後の参加者同士の対話では、それぞれの立場を越えて活発な意見交換が行われ、子どもたちの未来を共につくるという温かい思いが共有される時間となりました。

教育フォーラムの詳細はこちら: https://www.instagram.com/p/DQVlleIkq64/

導入のメリット・デメリットとスタートアップが学べること

導入のメリット

門真市の教育改革は、以下のような多角的なメリットをもたらしています。

子どもの学習意欲向上と主体性の育成: 自分に合った学び方を選べることで、子どもたちは学習に対してより積極的になり、自ら課題を見つけて解決する力が養われます。
未来に必要なスキルの習得: AI時代に不可欠な「自分で考える力」「情報活用能力」「協働する力」が、実践的な学びを通じて身につきます。
個別最適化された学びの実現: 一人一台のPC活用により、個々の理解度や進度に応じた学習が可能となり、学力向上に繋がります。
地域全体で教育を支える体制: 教育フォーラムのように保護者や地域住民を巻き込むことで、学校と地域が連携し、子どもたちの成長を多角的にサポートする環境が構築されます。
教員の生産性向上と質の高い授業への集中: ICTツールの活用は、教材準備の効率化や個別指導の充実を可能にし、教員がより創造的で質の高い授業づくりに集中できる時間を生み出します。

潜在的なデメリットと課題

一方で、このような先進的な取り組みには、以下のような潜在的な課題も考えられます。

教員の研修とスキルアップ: 新しい学習方法やICTツールの導入には、教員がそれらを使いこなし、効果的に指導するための継続的な研修とサポートが不可欠です。
デジタルデバイドへの配慮: 家庭環境によるICT利用機会の差を埋めるための支援や、情報モラル教育の徹底が求められます。
評価方法の再検討: 「正解が一つでない問い」に取り組む探究的な学びにおいて、従来の画一的な評価方法だけでなく、多角的な評価軸の導入が必要となるでしょう。
コストと継続性: ICT環境の維持・更新には継続的なコストがかかります。財源の確保と持続可能な運用体制の構築が課題となります。

スタートアップが門真市の事例から学べること

門真市の教育改革は、スタートアップ企業にとっても多くの示唆を与えます。

社会の変化への迅速な適応: AI時代という大きな変化を捉え、教育のあり方を根本から見直したことは、市場の変化に素早く対応し、新しい価値を創造するスタートアップの姿勢に通じます。
ユーザー（子どもたち）中心の設計: 「子ども主体の学び」というコンセプトは、顧客のニーズや体験を中心に据えるプロダクト開発の重要性を示しています。多様なユーザーの「どうして？」「もっと知りたい！」に応えるサービス設計は、あらゆるビジネスにおいて成功の鍵となります。
テクノロジーの戦略的活用: GIGAスクール構想によるICT整備は、テクノロジーを単なるツールとしてではなく、学習体験そのものを変革する戦略的なインフラとして活用する好事例です。限られたリソースの中で、いかにテクノロジーを最大限に活かすかは、スタートアップにとって常に問われるテーマです。
ステークホルダーとの協働: 保護者や地域住民、専門家を巻き込んだ教育フォーラムの開催は、多様な関係者との対話を通じて共感を醸成し、プロジェクトを推進する力の重要性を示しています。これは、新たなサービスやプロダクトを社会に浸透させる上で不可欠な要素です。